¡¡¡ Otro Año Mas !!!

INTERVENCION SOCIEDUCATIVA EN EL AMBITO DE LA FAMILIA DESADAPTADA: ((( caso practico nº 3''CORREGIDO'' ))

Tras realizar una lectura compresiva, sobre el articulo que recibimos el pasado día en la asignatura de Intervención ante los problemas de desadaptación social. He procedido a analizar los diferentes contextos que se desarrollan en las siguientes actividades.

1. TIPO DE CONTACTO ESTABLECIDO.

El tipo de contacto que se establece en el caso práctico nº3 , es a través de la derivación, siendo el centro educativo el que se pone en contacto con los Servicios Sociales comunitarios, debido al absentismo escolar reiterado del menor.

Una vez estudiado el proceso de detección, los Servicios Sociales pasaran a recoger toda la información obtenida, con el objetivo de comenzar una intervención familiar lo mas antes posible. Los datos que se deberán tener en cuenta, serán los siguientes:

v     Datos Individuales

v     Datos Familiares

v     Datos Sociales

v     Otros Datos.

Estos Datos nos ayudaran a poder obtener una información mas detallada, y concisa sobre el problema socio-familiar, ‘’si existen ‘’ del menor, analizando todos los factores que intervienen en el proceso de intervención. 

2. CONTEXTO DE LA SOLICITUD.

La solicitud se enmarca dentro de un Contexto de Control, debido a que la solicitud no se lleva acabo desde el propio contexto intr.- familiar, ya que la familia no es conciente del problema que esta ocurriendo. De esta forma el proceso de  derivación, se origina a través de un organismo o institución que da la voz de alarma sobre la situación de abandono escolar que sufre el menor.

3. ORGANICE LA INFORMACIÓN OBTENIDA HASTA EL MOMENTO.

v     1º Paso: El Director del IES Juan Pérez, se pone en contacto con los servicios sociales comunitarios,  para pedirles que intervengan con la familia del menor matriculado en el instituto, debido a que el centro ya no es capaz de buscar solución al problema.

v     2º Paso: Recogida de Información por parte de los profesionales, para analizar los diferentes contextos que se desarrollan dentro del entorno familiar.

A Continuación pasaremos a detallar la información que se ha obtenido a través del caso practico numero 3.

Ø      Lucas de 13 años de edad, falta reiteradamente a clase desde principios de curso. Se ha intentado contactar con la familia desde el propio centro, pero con resultados fallidos. Parece ser que Lucas no asiste a clase porque se encarga de llevar a su hermano Fausto a la escuela y de cuidar de Angustias durante el resto de la jornada, hasta que su madre regresa.

Ø      Francisco y Faustina, padres de Lucas, contraen matrimonio en el año 1987. En 2005 fallece francisco a causa de una sobredosis, quedando Faustina a cargo de sus 7 hijos; Francisco, de 20 años, Antonio, de 18, Clemente, de 17, Antonia Rocío, de 16, Lucas, de 13, Fausto, de 8 y Angustias, de 4 años.

Ø      La familia reside desde un principio en una vivienda VPO, hasta que en el año 2001 venden la casa y se trasladan a Sevilla, viviendo a traves de la venta ambulante y del trapicheo de drogas. En 2004 la familia regresa a su ciudad de origen, instalándose en un vivienda cedida por la madre de Francisco, tras la muerte de este, se producen un deterioro en las relaciones familiares, produciéndose un abandono del hogar y hospedándose en una casa cedida por el hermano de Faustina.

Ø      La casa actual cuenta con menos de 60 metros cuadrados, dispone de dos dormitorios en los que duermen hacinados Faustina y sus hijos. Se encuentra, además, en muy malas condiciones de habitabilidad e higiene.

Ø      Faustina y sus cuatros hijos mayores trabajan como agrícolas eventuales. Lucas y Fausto se encuentran escolarizados en sus respectivos Centros educativos del municipio, La pequeña de 4 años no se encuentra escolarizada.

Ø      Las relaciones familiares no parecen conflictivas, aunque si presentan deterioro con la familia política de Francisco.

4. SEÑALE QUE INFORMACION ES NECESARIO RECABAR ANTES DE TOMAR UNA DECISION SOBRE EL PROCESO DE AYUDA.

Para llevar a cabo este proceso de intervención es necesario estudiar el tipo de derivación   que realiza el centro educativo a los servicios sociales. Una vez analizada la información, se procederá a estudiar y a recabar el mayor número de información posible, tanto a nivel,   individual, como familiar y social. Centrándonos en todo momento en las características de la persona mas vulnerable, naturaleza del problema, características de la persona problemática. Etc.

En el caso que se ha presentado como Nº, podemos observar que el centro educativa ha derivado competencias sobre servicios sociales, para que estos desarrollen una intervención con Lucas, lo mas antes posible. Para realizar este tipo de información, sera conveniente estudiar los diferentes factores individuales, sociales y familiares del menor, para de esta forma, garantizar una intervención mas factible. Otro punto a tener en cuenta, es saber o estudiar, si el propio centro educativo, ha intervenido con anterioridad en el problema de absentismo de Lucas.

Una vez obtenidos los datos anteriores, pasaremos a estudiar los diferentes Factores de riesgo y de protección que se puedan desarrollar dentro del entorno socio-familiar. De esta forma conseguiremos una información bastante clarificada sobre el proceso de intervención que se va a llevar a cabo. Posteriormente la información será presentada al equipo de tratamiento, donde se valorara y estudiara los diferentes tipos de intervención.

5. ENUMERE LOS FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCION QUE CONFLUYEN EN ESTA FAMILIA.

En este caso podemos destacar:

FACTORES DE RIESGO.

Personales:

v     Francisco, padre de Lucas tuvo problemas con el consumo de estupefacientes.

Derivados de crisis coyunturas imprevistas.

v     Muerte de Francisco en el 2005, debido a un problema de consumo de drogas. Tras la muerte de su marido Faustina tubo que hacerse cargo de sus siete hijos.

Generados por la dinámica familiar:

v     Problemas en las responsabilidades de los menores, debido a que Lucas es el encargado de cuidar y de llevar al colegio a sus hermanos Fausto y Angustias.

Sociales.

v     Vivienda de menos de 60 metros cuadrados, donde vive  hacinados Faustina y sus hijos.

v     La vivienda se encuentra en muy mal estado de habitabilidad e higiene.

v     Faustina y sus cuatro hijos mayores trabajan, como agrícolas eventuales,  no proporcionándose una serie de ingresos estables.

v     Ruptura de las relaciones familiares con la familia política de Francisco.

v     Entorno social marginal.

FACTORES DE PROTECCION.

Asociados a los padres.

v     Madre que mantiene buenas relaciones sociales  con sus hijos e hijas.

Asociados al núcleo familiar.

v     Apoyo por parte del núcleo familiar de Faustina, ‘’ hermano que le cede una vivienda a Faustina y sus hijos ‘’.

Asociados a los niños.

v     Los menores muestran una relación afectiva y  positiva con su madre.

6. ENUNCIE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA INTERVENCION EDUCATIVA.

Los objetivos prioritarios, que se llevaran a cabo y se desarrollaran como intervención educativa serán los siguientes:

v     objetivos de salud: Se deberán fomentar habilidades para la vida diaria, a través de la adquisición de hábitos de higiene y de limpieza domestica, para de esta forma controlar las diferentes situaciones que puedan derivar en enfermedades o insalubridad

v    Objetivos de organización y economía familiar: promover y consolidar los roles familiares, que se han ido deteriorando a lo largo del tiempo. Consiguiendo de esta forma que la madre se encargue de llevar a los dos menores al colegio, para que de esta forma Lucas pueda asistir al colegio sin problemas.

v     Objetivos orientados a la mejora de la dinámica de relaciones familiares y de convivencia: El grupo familiar formado por Faustina y sus siete hijos no presenta ningún tipo de problema familiar ni de convivencia. Según la información obtenida por los servicios sociales comunitarios, el único problema en las relaciones familiares se han desarrollado con la madre de Francisco deteriorándose las relaciones familiares.

Desde los servicios sociales, se fomentaran actividades de implicación familiar, con el objetivo de desarrollar y disponer de espacios y tiempos de encuentro entre los familiares, donde realicen tareas en comun.

v     Objetivos de convivencia y relación con le entorno: como objetivos de intervención en este punto, plantearía dos objetivos orientados a promover el aprendizaje de Habilidades dentro del hogar, debido a que según los informes la vivienda se encontraba en muy mal estado de habitabilidad e higiene, es importante que Faustina aprenda una serie de habilidades y conductas para llevar el cuidado del hogar.

Otro aspecto que destacaría seria el fomentar el uso de relaciones sociales con el entorno, aunque el informe de los servicios sociales nos indica que no existen ningún tipo de problemas con el entorno y sus relaciones, si es importante fomentar una mayor participación de Faustina en la sociedad, a través de llevar a sus dos hijos pequeños a la escuela, consiguiendo de esta manera una mayor relación con el entorno social que le rodea.

Ø      Objetivos de Ocio y Tiempo Libre: Como objetivos que plantearía para llevar a cabo, serian los siguientes:

§         Fomentar y estimular la participación educativa de Lucas, a través de talleres y actividades extraescolares, con el objetivo de que Lucas no pierda el interés por la educación.

§         Fomentar la participación de Faustina, a través de asociaciones y talleres para mujeres del barrio.

INTERVENCION EDUCATIVA CON FAMILIAS DESADAPTADAS ( caso practico nº 2 )

INTERVENCION SOCIEDUCATIVA EN EL AMBITO DE LA FAMILIA DESADAPTADA: OBJETIVOS Y METODOLOGIA.


Tras realizar una lectura compresiva, sobre el articulo que recibimos el pasado día en la asignatura de Intervención ante los problemas de desadaptación social. He procedido a analizar los diferentes contextos que se desarrollan en las siguientes actividades.


1. TIPO DE CONTACTO ESTABLECIDO.

El tipo de contacto establecido entre la usuaria y los Servicios Sociales de la localidad, es a través de la Demanda. Debido a que esta mujer solicita una demanda o ayuda económica para poder acceder a una vivienda protegida.

Una vez formalizada la demanda. El siguiente paso que se tomara será realizar una recogida de información, a través de datos como pueden ser:

 Datos Individuales
 Datos Familiares
 Datos Sociales
 Otros Datos.

Los cuales nos ayudaran a poder obtener una información más concisa y mas detallada sobre el problema y sobre la situación familiar que se desarrollo en el contexto intrafamiliar.


2. CONTEXTO DE LA SOLICITUD.

La solicitud se enmarca dentro de un Contexto Asistencial, en donde la solicitud es a raíz de un problema económico, en donde a veces encubre otras dificultades no explicadas o detalladas en un primer momento.

Como hemos podido observar dentro del artículo, aparecen diferentes problemas dentro del entorno de la familia, estos problemas son derivados por diferentes situaciones o por diferentes causas que no son mencionados durante la primera demanda, en donde la mujer solo hace mención a los problemas económicos.


3. ORGANICE LA INFORMACIÓN OBTENIDA HASTA EL MOMENTO.

 1º Paso: Demanda de la mujer ante los SS/SS de la localidad, para solicitar una ayuda económica.

 2º Paso: Recogida de Información por parte de los profesionales, para analizar los diferentes contextos que se desarrollan dentro del entorno familiar.

A Continuación detallare una breve información obtenida a través del articulo del caso practico 2:

 Mujer de 33 años, con posible enfermedad mental no diagnosticada ni tratada. Mantiene una relación cordial con su pareja, aunque algo distante en la relación con sus hijos.
 Realiza la primera demanda, para solicitar prestaciones económicas.

 Hombre de 40 años, con posible retraso mental ligero, mantiene buenas relaciones tanto con la familia, como con los vecinos. Actualmente trabaja de peón agrícola eventual.

 La pareja cuenta con tres menores: dos varones de 10 y años y 10 meses de edad, y una niña con dos meses de edad que sufre espina bifida. Los menores se encuentran en un buen estado y sin aparente retraso en el desarrollo.

 La familia cuenta con apoyo de redes sociales, a través de los familiares de la mujer, que ayudan en las tareas domesticas del hogar y en el cuidado de lo niños.


4. SEÑALE QUE INFORMACION ES NECESARIO RECABAR ANTES DE TOMAR UNA DECISION SOBRE EL PROCESO DE AYUDA.


Pienso que para llevar acabo un proceso de ayuda, primero debemos de estudiar y recoger el mayor número de información, tanto a nivel individual, familiar y social, además de analizar otros datos que sean importantes para el proceso.

Una vez analizado los diferentes datos, pasaremos a analizar los diferentes Factores de Riesgo y factores de protección que se desarrollen dentro del entorno familiar, para de esta forma poder analizar cuales son los miembros o miembro problema, además de poder actuar con los miembros más vulnerables.

Analizado estos puntos anteriores, se procederá a presentar la información obtenida al equipo de tratamiento. Para de esta forma poder realizar un análisis de información, con el objetivo de poder determinar que tipo de actuación se llevara a cabo en el proceso de ayuda.

5. ENUMERE LOS FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCION QUE CONFLUYEN EN ESTA FAMILIA.

En este caso podemos destacar:

Factores Personales:

 Enfermedad mental de la mujer con diagnostico de ‘’esquizofrenia paranoide’’. Siendo diagnosticada en un proceso posterior.
 Retraso mental ligero del hombre, sin padecer problemas de autonomía personal y social.

Generadores por la Dinámica Familiar:

 Madre con escasas habilidades personales, agobiada por su situación de embarazo no deseado.
 Mantiene una relación algo distante con los hijos.

Derivados de crisis coyunturas imprevistas.

 Nacimiento de hija, con diagnostico de Espina bífida, la cual le ha producido parálisis en las dos piernas.

Sociales.
 La mujer se encuentra en un proceso de desempleo de larga duración.
 Los recursos económicos son muy escasos, debido a que es el marido el que aporta un mínimo sustento

económico.
 La vivienda se encuentra en malas condiciones de habitabilidad.
 Problemas de soporte social.


FACTORES DE PROTECCION.

Asociados a los padres.

 Padre que mantiene buenas relaciones sociales tanto con sus hijos, como con los vecinos.

Asociados al núcleo familiar.

 Apoyo por parte del núcleo familiar de la madre, aportando una ayuda en las tareas del hogar y el cuidado de los niños.
 Apoyo de las redes sociales informales, por parte del marido.

Asociados a los niños.

 Niños con buen estado de salud, y sin signos de desatención o retraso en el desarrollo.
 El hijo mayor mantiene una actitud cercana hacia su madre.

6. ENUNCIE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA INTERVENCION EDUCATIVA.

Los objetivos prioritarios, que se llevaran a cabo y se desarrollaran como intervención educativa serán los siguientes:

 Objetivos relacionados con la salud: derivación a la mujer a los servicios de salud mental, para poder diagnosticar posible enfermedad mental.

 Objetivos de organización y economía familiar: promover y consolidar roles familiares, en donde cada uno desempeñe un papel importante dentro del entorno familiar.


 Objetivos orientados a la mejora de la dinámica de relaciones familiares y de convivencia: debido a que las relaciones de la pareja, no parecen conflictivas, pero si existe algo de tirantez en la relación de la madre con sus hijos, buscaríamos actividades en donde se producirá un feedback entre madre e hijo.

 Objetivos de convivencia y relación con le entorno: Debido a que la madre presenta un déficit en las relaciones con el entorno y redes sociales. Buscaríamos actividades en donde la madre pueda participar del entorno y de las diferentes redes sociales, por ejemplo: llevar a los niños al colegio, para que de esta forma pueda interactuar con otras personas.

INTERVENCION EDUCATIVA CON FAMILIAS DESADAPTADAS. (( intro + caso practico 1 ))

INTERVENCION EDUCATIVA CON FAMILIAS DESADAPTADAS…

En este ultimo mes de clase, la asignatura de Intervención Educativa ante los problemas de desadaptación social, nos ha adentrado en el tema de la intervención socioeducativa con familias y menores desadaptados.

La profesora Concha Peralta a través de actividades y casos prácticos, nos ha mostrado una realidad que la mayoría de nosotros ya conocíamos, debido a que los medios de comunicación nos muestran día a día, diferentes noticias, donde aparecen situaciones parecidas a la de los casos prácticos.

¿ que hacer ante este tipo de situaciones?.

Concha nos esta guiando y mostrando sobre los diferentes tipos de situaciones y realidades sociales que nos podemos encontrar como Educadores Sociales en un futuro cercano. La metodología que se esta utilizando para poder trabajar y conocer los procesos de intervención, es a través de diferentes casos prácticos, que nos ayudan a conocer y a diferenciar los diferentes contextos sociales que se dan dentro de un proceso de intervención con familias y menores.

A continuación mostrare el primer caso práctico realizado en clase de Intervención.

CASO PRÁCTICO. INTERVENCION EDUCATIVA CON FAMILIA DESADAPTADAS.

Tras realizar una lectura compresiva, sobre el articulo que recibimos el pasado día en la asignatura de Intervención ante los problemas de desadaptación social. He procedido a analizar los diferentes contextos que se desarrollan dentro del entorno socio-familiar.

CONTEXTO FAMILIAR.

Problemas en el entorno Intrafamiliar.

• Patología Mental grave de P. (madre). Esta sufre una esquizofrenia paranoide, con crisis agudas de esquizofrenia.

• Rechazo emocional de A. (marido) hacia P (mujer), originando esta conducta, graves trastornos tanto en la personalidad como en la salud de la mujer. Además de un deterioro físico grave.

• Roles familiares mal definidos: P. es la que lleva el cuidado y la educación de sus hijos, mientras que A. (marido) se desentiende del cuidado de estos.

• A.1 (hijo primogénito) se encarga del cuidado de sus hermanos, cuando la madre no se encuentra bien.

• P.2 (segunda hija del matrimonio) muestra una actitud hostil hacia su madre.

• I.3 uno de los hijos menores del matrimonio, padece enuresis nocturna (perdida involuntaria de orina).

CONTEXTO EDUCATIVO.

• A.1 (hijo mayor del matrimonio), tiene grave problemas de rendimiento escolar.

CONTEXTO SOCIAL.

• Vivienda de VPO que cuenta con un deterioro grave y con claros síntomas de abandono y suciedad.

• Problemas de redes sociales, dándose una insuficiencia a la hora de establecer relaciones sociales.

• A. (el marido) si establece relaciones sociales con los vecinos del barrio.

CONTEXTO ECONOMICO

• Ingresos económicos inestables. Debido a la situación laboral de Antonio (obrero agrícola eventual).

OBJETIVOS DE TRABAJO COMO EDUCADORES SOCIALES PARA LA INTERVENCION.

Los objetivos de trabajo que he planteado para realizar la intervención son los siguientes:

Para elaborar este programa de intervención, trabajaremos una serie de habilidades sociales, destinadas a potenciar y mejorar las relaciones familiares, dentro del núcleo intrafamiliar.

Como profesionales de la intervención, el primer objetivo que nos planteamos es lograr la cohesión grupal, a través de la participación de todos componentes del grupo, para de esta forma conseguir un clima emocional adecuado.

Otro objetivo que nos planteamos dentro del proceso de intervención es el aprendizaje, y adquisición de los roles familiares. De esta manera buscamos que la familia sea capaza de interpretar su función dentro del grupo.

Como resultado del punto anterior, buscamos una mejora en la calidad de vida de P. (mujer), mejorando su autoestima y procurando remitir las crisis agudas de esquizofrenia paranoide que padece.

Dentro del aprendizaje de Habilidades Sociales, debemos hacer hincapié en la educación de corresponsabilidad domestica, fomentando la armonización de las responsabilidades familiares, y laborales entre el hombre y la mujer, promoviendo un reparto equitativo de tareas y funciones dentro del ámbito intrafamiliar.

Los aspectos educativos, también serán un punto importante dentro del proceso de intervención. Favoreciendo su integración dentro del proceso educativo, y logrando una mejora en el nivel educativo. Es importante que para lograr esta mejora en el proceso académico del menor. Debemos contar tanto con el apoyo de profesores como del grupo familiar.

Otro aspecto en el cual debemos enfocar la intervención, es en el proceso de técnicas de búsqueda de empleo. Para que de esta forma A. (marido) pueda conseguir un empleo, y un aporte económico estable.

Un saludo cordial de Alvaro.

PREMIO NOVEL DE LA PAZ 2009 --''' CONTROVERSIA '''---

Los instrumentos de la guerra tienen un papel fundamental para garantizar la paz", dijo Obama al respecto, justificando la presencia de tropas estadounidenses en Afganistán e Irak: "Buscamos un futuro mejor para nuestros hijos y nietos". En este sentido, Obama subrayó además que "en ocasiones el uso de la fuerza está justificado" y que "la paz conlleva sacrificios". "Tenemos que buscar la paz, podemos hacerlo", concluyó el presidente.

BARACK OBAMA. PREMIO NOVEL DE LA PAZ 2009

No hay camino para la paz, la paz es el camino.

NUNCA RECIBIO UN PREMIO NOVEL.










SOBRAN LAS PALABRAS..

10 de Diciembre '' Dia Internacional De los DERECHOS HUMANOS ''

La celebración del 10 de diciembre del día de los Derechos Humanos tiene su origen en el año 1950. En este año la Asamblea General de las Naciones Unidas invitó a todos los Estados y organizaciones interesadas a que el 10 de diciembre observaran el Día de los Derechos Humanos (resolución 423 (V)).

En ese Día se conmemora la aprobación por la Asamblea General de la Declaración Universal de Derechos Humanos, en 1948.

La ONU pretendía con esta Declaración Universal sentar las bases de un compromiso ético para obligar a todos los Estados a cumplir y hacer cumplir una serie de normas.

Los Derechos Humanos se sostienen sobre dos pilares esenciales de la humanidad: la libertad y la plena igualdad entre todos los seres humanos. Condiciones inherentes a todo ser humano sin ningún tipo de limitaciones, sean éstas: culturales, económicas, étnicas, sexuales, etc. El concepto de Derechos Humanos hace referencia al sentido de la dignidad humana antes que a cualquier formulación jurídica o política.

5 de Diciembre : Dia Internacional Del Voluntariado

 

El voluntariado social es un camino para ejercer la solidaridad. Es una acción concreta que se sustenta y simboliza en una actitud de búsqueda de justicia social, coherencia y solidaridad hacia los más débiles.

El voluntario es, asimismo, una forma de participación social, una manera de acercarse a los problemas de los demás con respeto y una actitud de responsabilidad frente a estructuras sociales injustas.

Para ser voluntario social no se necesitan características específicas. Todos podemos ejercer una actividad de voluntariado.

3 de Diciembre: Dia Internacional de las Personas con Discapacidad.

Desde 1992, en todo el mundo se conmemora el 3 de diciembre como el Día Internacional de las Personas con Discapacidad de las Naciones Unidas. La fecha ofrece una oportunidad para que los gobiernos, las organizaciones de discapacitados y la sociedad presten una atención especial a la situación de estas personas y a los beneficios que genera su integración en la vida política, social, económica y cultural de los países.

1 de DICIEMBRE (( Dia Mundial ContRa El SIDA ))

La exclusión social a causa del SIDA se expresa de múltiples maneras, algunas muy sutiles y otras demasiado evidentes para dejar de verlas. Pero todas las formas de exclusión social coinciden en un hecho que, aunque se conoce, es inadmisible para cualquier sociedad o país democrático: la violación de los derechos humanos esenciales de las personas que viven o padecen la enfermedad, consagrados en la Declaración Universal de Derechos Humanos suscritos y ratificados por la inmensa mayoría de los países del mundo ( el derecho a la vida, a la salud, a la igualdad, al trabajo y a la educación)

25 de Noviembre Dia Internacional Contra La Violencia de Genero. ( actividad de clase )

foto realizada por Alvaro.

Kofi Annan, Secretario General de las Naciones Unidas:

"La violencia de género es quizás la más vergonzosa violación de los derechos humanos. Mientras continúe, no podemos afirmar que estemos logrando progresos reales hacia la igualdad, el desarrollo y la paz".

El día 25 de Noviembre, se celebro el Día Internacional Contra La Violencia de Genero. Los alumnos y alumnas de 2º de Educación Social, se sumaron a este acto reivindicativo, donde aportamos nuestro apoyo hacia aquellas mujeres que han sufrido violencia de género y que luchan por una sociedad más justa e igualitaria.

Antes de comenzar a definir que es la violencia de genero. Me gustaría explicar brevemente, cuales fueron las causas y motivos, por el cual el día 25 de noviembre se declaro Día Internacional Contra la Violencia de Genero.

En el Primer Encuentro Feminista Latinoamericano y del Caribe, celebrado en Bogotá, en Julio de 1981, surge la propuesta de hacer el 25 de noviembre un día de reflexión y denuncia contra las diferentes formas de violencia que sufren las mujeres.

El origen del 25 de noviembre se remonta a 1960, año en el que las tres hermanas Mirabal fueron violentamente asesinadas en la República Dominicana por su activismo político. Las hermanas, conocidas como las "mariposas inolvidables" se convirtieron en el máximo exponente de la crisis de violencia contra la mujer en América Latina. El 25 de noviembre ha sido la fecha elegida para conmemorar sus vidas y promover el reconocimiento mundial de la violencia de género. Este día se ha celebrado en América Latina desde los años 80.

Posteriormente, en la Conferencia Internacional de la Mujer organizada por Terre de Hommes (RAF) celebrada del 6 al 15 de  Mayo de 1987 en Taunus, República Federal Alemana, se analizó la situación de las mujeres, verificándose  la existencia de problemas que eran consecuencia de crisis económicas, políticas, o bien  resultado de la militarización y de la explotación.  Con los considerantes y exigencias planteadas, las participantes acordaron el 15 de mayo de 1987 declarar el 25 de Noviembre como ‘’DIA INTERNACIONAL POR LA NO VIOLENCIA CONTRA LA MUJER’’

La definición de violencia contra la mujer que vamos a tomar de referencia es la que enel año 1993, Naciones Unidas aprueba en la Declaración sobre la eliminación de laViolencia contra la mujer, siendo la misma,

   

todo acto de violencia basado en la Pertenencia al sexo femenino, que tenga o pueda tener como resultado, un daño físico, Sexual o psicológico para la mujer, así como las amenazas de tales actos, la coacción o La privación arbitraria de la libertad, tanto si se produce en la vida pública como en la Privada.

Cuando hablamos sobre la violencia sexista contra la mujer esta tiene diversas formas de manifestarse, pudiendo ser: Violencia física, violencia psicológica y violencia sexual. A estos tipos de violencia se le ha incorporado hoy en día otro concepto mas actual la violencia económica, siendo considerada hoy en día otra forma mas de violencia sexista.

A continuación pasaremos a detallar estos conceptos mas detenidamente.

• Violencia física: Es aquella que puede ser percibida objetivamente por otros, que más habitualmente deja huellas externas. Es la mas visible, y por tanto facilita la toma de conciencia de la victima, pero también ha supuesto que sea la mas comúnmente reconocida social y jurídicamente, en relación fundamentalmente con la violencia psicológica.
• Violencia Psicológica: La violencia psicológica aparece inevitablemente siempre que hay otro tipo de violencia. Supone amenazas, insultos, humillaciones, desprecio hacia la propia mujer, desvalorizando su trabajo, sus opiniones. Implica una manipulación en la que incluso la indiferencia o el silencio provocan en ella sentimientos de culpa e indefensión, incrementando el control y la dominación del agresor sobre la víctima, que es el objetivo último de la violencia de género.
• Violencia “económica”, en la que el agresor hace lo posible por controlar el acceso de la víctima al dinero, tanto por impedirla trabajar de forma remunerada, como por obligarla a entregarle sus ingresos, haciendo él uso exclusivo de los mismos (llegando en muchos casos a dejar el agresor su empleo y gastar el sueldo de la víctima de forma irresponsable obligando a esta a solicitar ayuda económica a familiares o servicios sociales).
• También es habitual la violencia “social”, en la que el agresor limita los contactos sociales y familiares de su pareja, aislándola de su entorno y limitando así un apoyo social importantísimo en estos casos.
• Sexual. “Se ejerce mediante presiones físicas o psíquicas que pretenden imponer una relación sexual no deseada mediante coacción, intimidación o indefensión” (Alberdi y Matas, 2002). Aunque podría incluirse dentro del término de violencia física, se distingue de aquella en que el objeto es la libertad sexual de la mujer, no tanto su integridad física. Hasta no hace mucho, la legislación y los jueces no consideraban este tipo de agresiones como tales, si se producían dentro del matrimonio.

Llevamos muchos años trabajando en erradicar la violencia que se ejerce contra la mujer por el mero echo de serlo, y el trabajo que se ha desarrollado a lo largo de estos años, ha sido desde el ámbito de la intervención con las mujeres que han sufrido el maltrato de manera directa, partiendo desde dos ámbitos: Relaciones de pareja y las agresiones sexuales.

Sin embargo, no llevamos mucho tiempo trabajando en el cambio del modelo de relaciones entre hombres y mujeres, en la educación en igualdad y en la educación no sexista, sabiendo que esta es la mejor formula para prevenir la violencia contra las mujeres.

la educación no sexista, es una de las asignaturas pendientes para lograr la erradicación de  la violencia contra la mujer en nuestra sociedad tanto en la vida pública, como en la vida privada.

Hay que tener en cuenta que la violencia de género es multidimensional y está influida

Por el sujeto maltratador, la víctima, y el contexto familiar y sociocultural en el que se

Inserta la familia y donde incluimos al niño/a.

Cuando hablamos de esta violencia intrafamiliar, podemos destacar dos factores importantes:

• Violencia indirecta. Suele ser el resultado de un conflicto entre los padres que termina afectando a los/as niños/as de forma encubierta. Son víctimas por el hecho de estar ahí y no poder tomar distancia afectiva, en la mayoría de los casos, de ninguno de los dos progenitores. 

• maltrato directo que se traduce en un rechazo y destrucción consciente o inconsciente hacia el/la niño/a por parte de alguno de sus padres. Éstos se pueden justificar explicando que actúan por el bien del niño/a o con un propósito educativo. 

Como comente en la entrada que publique el día 25 de noviembre. El principal camino para acabar con la violencia de género es la prevención. Esto incluye, por supuesto, un cambio global en la forma de ver las relaciones entre mujeres y hombres, un cuestionamiento de los roles sociales y estereotipos, del lenguaje, etc. Estos cambios deben partir de las personas adultas con el objetivo de que se transmitan eficazmente a niños y niñas.

Es necesario seguir trabajando en lograr una coordinación para prevenir las situaciones de violencia de género, para que de esta forma se les pueda proporcionar información a las victimas.

Otro punto importante es el cumplimiento de la protección integral de la mujer, respecto del cónyuge, pareja o lo que hayan sido; hay que coordinar a todos los profesionales que intervengan, dotándolos de formación y medios necesarios.

Esperamos que en el futuro esta situación cambie, y las relaciones entre los sexos sean igualitarias, tolerantes y pacíficas.

FuErTe ApaChe. ( actividad de clase )

FUERTE APACHE.

BREVE SIPNOSIS.

Toni  trabaja como educador en un centro tutelar de menores. Le quedan unos pocos años para jubilarse y siente sobre sus espaldas la pesada carga del fracaso.

Ha perdido la esperanza en lo que hace y en su propio destino, y aun así, arrastrado por la inercia y dando lo mejor de sí mismo, continúa en la brecha trabajando con unos chicos cuyas circunstancias parecen todas la misma.

Sin embargo, el ingreso en el centro de Tariq, un niño magrebí de la calle, hace que algo esté a punto de cambiar en su vida. Y quizá esta vez sea para bien.

Fuerte Apache es una historia de segundas oportunidades, de mantener la esperanza cuando ya no parece haber motivos para ello y el último tren hace ya tiempo que abandonó la estación.

Actividad de clase. 

Como actividad de clase, tras visualizar la película de Fuerte Apache. Se realizo una actividad común, donde en grupo se eligió a uno de los protagonistas que participo en el largometraje.

El protagonista que hemos elegido ha sido: Riki. Este joven, es un menor que se encuentra tutelado por el centro fuerte apache. Su actitud dentro del centro es bastante violenta y disruptiva, buscando en diversas ocasiones la manipulación y las amenazas  hacia los demás compañeros del centro.

A continuación se realizara un detallado esquema, donde aparecerán los diferentes contextos que posteriormente pasaremos a detallar.

Como primer contexto que empezaremos a analizar, será el Contexto Social, dividido en Micro social y Macro social.

Micro Social:

Dentro del contexto Micro Social, en el cual se encuentra Riki, podemos destacar los siguientes:

·        Centro, Compañeros y Educadores que intervienen en el proceso de reeducacion e intervención de Riki, desarrollándose el entorno más cercano del joven.

·        Existe una superioridad en el trato y relaciones de Riki hacia los demás compañeros, debido a sus conductas violentas.

·        Riki muestra un rechazo y frustración en el centro, desautorizando en muchas ocasiones ordenes de los educadores y de otros compañeros del centro.

Macro Social.

Dentro del entorno Macro Social que nos muestra la película. Podemos destacar:

• Familia Directa: La abuela de Riki se enmarca dentro del contexto macro social, donde se puede destacar la carencia de afectividad que existe entre el joven y su abuela. Esta carencia, produce que la relación sea distante y muy agresiva. Durante el desarrollo de la película, no se hace mención sobre ningún otro familiar que haya estado en relación con el joven

El segundo contexto que se va a analizar es el Contexto Educativo, en el cual podemos destacar las siguientes cuestiones:

• Como función educativa en el cual interviene Riki, es a través de la formación y aprendizaje de oficios. El joven recibe una formación en aprendizaje de albañilería, donde realizan diversas tareas de restauración y mantenimiento del centro.
• La formación Académica se desconoce, debido a que no se hace referencia a esta durante el desarrollo de la película. Esto puede ser debido, a que el joven solicitara el taller de formación de albañilería en ved de proseguir con su formación académica.

A continuación detallaremos cuales han sido los diferentes factores de riesgo que se han desarrollado en el entorno de Riki.

Factores de Riesgo.

• Deterioro de las Relaciones Familiares y Redes Sociales: Como se pudo analizar con anterioridad. Partimos de que este joven, mantiene una relación distante y poco afectiva con su familiar mas cercano (abuela). Esta carencia o ausencia de afectividad, producen en el menor una conducta bastante violenta hacia su familiar y demás compañeros.
• Rechazo o estigmatización social: como hemos explicado en el punto anterior. La abuela muestra un rechazo hacia su nieto, llamándolo con adjetivos calificativos que producen más estigmatización en la personalidad de Riki.
• Fracaso escolar: aunque no disponemos de esta información, el joven muestra una actitud algo pasiva y reacia a recibir cualquier tipo de formación.
• Desempleo o no calificación laboral.

Como Factores de Inclusión podemos destacar tres factores importantes que aparecen en la película, y que son fundamentales dentro de un proceso de inclusión.

• El centro, en el cual se encuentra Riki, podemos destacar los siguientes factores de inclusión social; 1- las necesidades primarias de cada usuario están cubiertas. Otro factor importante dentro de lo que son los factores de inclusión son; 2- el aprendizaje y formación de oficios, a través de diversos talleres que ayudan a que los usuarios puedan aprender un oficio. 3- También el proceso educativo es muy importante en este tipo de centros, debido a que un objetivo importante dentro de los factores de inclusión es la educación.

OBJETIVOS EDUCATIVOS.

Para abordar y establecer una intervención, socio/educativa con Riki, debemos partir de una serie de objetivos primordiales. Como primer punto de actuación es ‘’conocer la realidad social del menor ‘’, conocer  el contexto tanto social como educativo, además de los diferentes factores de riesgo que lo han llevado a esta situación.

El aprendizaje de Habilidades Sociales, será uno de los procesos mas importantes para conseguir ‘’ competencias personales ‘’, proporcionándole al usuario una serie de estrategias que vayan orientadas a reestablecer y potenciar tanto su auto concepto como su autoestima.

Otro objetivo importante a la hora de trabajar objetivos educativos son: Habilidades comunicativas, trabajando tanto la comunicación verbal como no verbal, normas de convivencia, expresión de sentimientos. Etc. Las habilidades de auto evaluación son aquellas que sirven a la persona como propio autoconocimiento, logrando que el usuario conozca sus propias metas y limitaciones

El enfoque comunitario, como proceso de cambio en el individuo, interpretando la comunidad como entidad capaz de generar procesos de cambio que intervienen no solo sobre los factores de riesgo, sino también en los individuales. Otorgando al usuario conocimientos sobre que factores son mas problemáticos y cuales no.

 alvaro

25 de Noviembre '' Dia Internacion Contra La Violencia de Genero

Hoy 25 de Noviembre '' Dia Internacion Contra La Violencia de Genero '' Quiero Publicar esta entrada y decir que: 

El principal camino para acabar con la violencia de género es la prevención. Esto incluye, por supuesto, un cambio global en la forma de ver las relaciones entre mujeres y hombres, un cuestionamiento de los roles sociales y estereotipos, del lenguaje, etc. Estos cambios deben partir de las personas adultas con el objetivo de que se transmitan eficazmente a niños y niñas.

 

EL TRUCO DEL MANCO... ((actividad de Intervención))

El truco del manco cuenta con la historia de Enrique Heredia, El Cuajo, un buscavidas payo agitanado con medio cuerpo afectado por una parálisis cerebral que le impide andar con facilidad. El Cuajo convence a su amigo Adolfo, un joven mulato que vive en un barrio a dormitorio de las afueras de la ciudad con un padre alcohólico y con problemas de salud, para levantar un estudio musical donde ganarse la vida con el talento y la pasión que les une: el Hip Hop.

Director: Santiago A. Zannou (sipnosis sacada de labutaca.es)

A continuación pasaremos a responder las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los protagonistas de la película?

El Truco Del Manco, cuenta con un gran repertorio de personajes, donde cada uno de ellos, juega un papel diferente en la sociedad. Como personajes principales de la película podemos destacar en concreto a dos:

• Enrique Heredia ‘’ El Cuajo ‘’. Con 28 años, sufre una parálisis cerebral, que le impide la movilidad de alguna de sus extremidades. Cuajo vive a las afueras de Madrid, y convive en el mismo domicilio con su madre, su padre y su hermano pequeño alias ‘’ el galletas ‘’. Para Cuajo su sueño es ser un grande del HipHop y para conseguir este sueño, deberá luchar duro para conseguir su propio estudio de música.

• Adolfo: Es el amigo intimo de ‘’el cuajo’’. Adolfo es un joven mulato, que vive con su padre alcohólico a las afueras de Madrid. Este joven DJ es un gran amante de la música, y su sueño al igual que el de Cuajo, es el de poder dirigir su propio estudio musical.

Como personajes secundarios, que podemos encontrar en el largometraje son:

• Marquitos: Joven peligroso que se dedica al trapicheo y a la venta ilegal de artículos de ropa y videojuegos.

• Cristina: Joven Musulmana que trabaja en el restaurante que hay cerca del estudio de Cuajo y Adolfo.

• Moha: Albañil que trabaja en la construcción del estudio.

• Hermano de Cuajo ‘’el galletas’’: este joven mantiene una relación algo distante con su hermano Cuajo y con su familia. Manteniendo actitudes negativas: conductas agresivas, robos, trapicheo. Etc.

Define su situación social (integrados, desadaptados, marginados, excluídos,...) y justifica tu opinión

Tras visualizar la película y analizar los diferentes conceptos que aparecen en el enunciado. Mi definición sobre las diferentes situaciones sociales que aparecen en la película, se van a dividir en las siguientes fases: barrio, familia y personajes principales.

Como se puede observar en el largometraje, la película se desarrolla en un barrio obrero que se encuentra en la zona periférica de la ciudad de Madrid, donde el consumo de droga, la delincuencia, el paro y la intercurturalidad, conviven cada dia. Esta situación social la podemos definir como una situación de Exclusión Social, debido a que se encuentra en una situación de desventaja generalizada respecto a los demás, en términos de educacion, habilidades, empleo, vivienda, recursos financieros, etc. (manual de clase, concepto de exclusión social).

La familia del personaje principal ‘’cuajo ‘’ es una familia de clase media/baja que cuenta con recursos muy bajo, a la hora de poder hacer frente a las diferentes situaciones sociales que se presentan cada dia. Dentro de esta familia podemos destacar el perfil del hermano de ‘’cuajo’’. Este joven que representa una visión y la estética de los jóvenes que viven en los barrios periféricos de las grandes capitales. Es un joven que tiene problemas conductuales desarrollando conductas disruptivas y antisociales, desarrollando graves problemas en el consumo de drogas y robos de diferentes tipos.

Ante esta situación podíamos definir que el hermano de cuajo se encuentra en una situación de Desadaptacion Social, debido a que el sujeto, tiene problemas para poder vivir en sociedad, debido al mal uso que realiza sobre los recursos de la sociedad. Además de graves problemas tanto de marginación, económica, social, cultural y escolar.

Cuajo el protagonista principal de la película. Es un joven que como hemos comentado anteriormente sufre una parálisis cerebral, que le impide mover la mitad de su cuerpo. Según el aspecto aprendido en clase, ‘’ cuajo ‘’ se encuentra en una situación de inadaptación social, debido a que se encuentra ante un proceso permanente, en el cual podemos destacar:

• A nivel familiar: nivel socio-económico débil, ambiente familiar conflictivo.

• A nivel escolar: carencias familiares en un ambiente escolar, abandono escolar.

• A nivel laboral: la mayoría de las personas que se encuentran en situación de inadaptación sólo pueden   acceder a los puestos peor considerados, lo que les lleva a una gran insatisfacción laboral, alternando la ocupación con la desocupación.

Adolfo es un joven mulato que convive con diversos problemas sociales. El primero de ellos es la situación familiar con la que convive. Su padre sufre graves problemas de alcoholismo y esto hace que poco a poco se agrave su salud. El segundo gran problema con el que convive Adolfo es, la adicción a las drogas, siendo consumidor tanto de hachis y de heroína.

Ante las diversas situaciones y características que se presentan, podemos definir que Adolfo se encuentra ante una situación de Desadaptacion Social.

Analiza las finalidades de los grupos sociales en los que se enmarcan los protagonistas.

Analizando las finalidades de los grupos sociales, podemos destacar que la relación que se establece entre los protagonistas de la película es una relación a través de los grupos de iguales.

La película se desarrolla en gran parte sobre la relación de amistad que mantienen cuajo y Adolfo. Esta relación aporta factores positivos, ayudando en la medida de lo posible al compañero: ejemplo: ‘’cuajo’’ ayuda a Adolfo a intentar olvidar la situación de alcoholismo de su padre. Aunque también se desarrollan factores negativos dentro de esta relación, como pueden ser las conductas delictivas que se desarrollan en la película. Ejemplo: robo en la tienda de electrodomésticos, abuso de estupefacientes, etc.

Otro grupo social que podemos destacar y que hace mención en la película es la familia. El papel que representa esta familia es un papel pasivo, donde la mayoría de las situaciones familiares que aparecen son conflictivas y de superprotección hacia el hijo menor de la familia.

Analiza el acceso a recursos educativos, sanitarios, culturales, sociales y laborales de los protagonistas

Sobre los diferentes recursos que aparecen en la película, podemos destacar y analizar los siguientes.

Recursos educativos: Según los recursos educativos tanto familiares como de los personajes principales, estos son unos recursos bajos. La información obtenida en la película sobre el acceso a los recursos educativos, es nula, ya que no se hace referencia sobre estos recursos.

Si analizamos recortes de prensa o datos que podemos encontrar en la Web. Muchas de estas zonas que se encuentran en las zonas periféricas de las grandes capitales, tienen graves problemas a la hora de acceder a los recursos educativos, donde podemos encontrar: falta de transporte escolar, peligro vial sobre el acceso a las diferentes instalaciones, falta de actividades extraescolares. Etc.

Recursos Sanitarios: hoy en dia la sanidad es un recurso de carácter público que es accesible a todos los ciudadanos. Creo que el acceso a este servicio debe ser óptimo, sea cual sea la situación social, familiar y de procedencia.

Recursos Culturales y Sociales: analizando las características de la zona y del barrio, son de gran importancia la union de estos dos recursos. Los recursos sociales deben ser en gran medida mayoritarios para el acceso de la población, proporcionándose recursos tan importantes como:

• recursos para personas mayores: centros de dia , centros cívicos,

• Recursos para jóvenes: centros de ocio y tiempo libre, deportes, iniciativas a actividades extraescolares.

• Recursos para la discapacidad: asociaciones

• Servicios Sociales: UTS.

En cuanto al acceso de los recursos culturales el objetivo seria conseguir una democratización sobre el acceso a los recursos culturales, proporcionando a los ciudadanos del barrio, la posibilidad de poder acceder a las diferentes actividades sin importar su situación económica y social.

Recursos Laborales: hoy en dia nos encontramos, que la situación laboral es difícil y muy competitiva. La película nos proporciona una gran cantidad de información, sobre el acceso de los protagonistas a estos recursos.

Los protagonistas que aparecen en la película, presentan cada uno de ellos diferentes aspectos negativos a la hora de poder encontrar una situación laboral estable. Como pudimos analizar con anterioridad, estos jóvenes se encontraban en una situación de desadaptacion social, debido a las diferentes características que presentaban cada uno de ellos. Tanto ‘’cuajo’’ como Adolfo presentan diversos problemas para poder acceder a los diferentes puestos laborales, como por ejemplo: discapacidad, consumo de drogas, inmigración, la zona de residencia. Estas etiquetas que se utilizan hoy en dia como conceptos generalizados, dificultan el acceso a los recursos laborales.

Analiza en cada protagonista las posibles causas de su desadaptacion (si existe) diferenciando las que son origen de la misma y las que mantienen la situación.

Según los protagonistas que aparecen en la película, podemos destacar que esta situación de desadaptacion social es debida a las diferentes situaciones y contextos que se desarrollan a lo largo de sus vidas.

Empezando por Adolfo podemos destacar, que esta situación es debida a la grave problemática que sufre Adolfo con su padre. Esta situación de tirantez, con escasa comunicación y agravada por el problema de la bebida, hacen que Adolfo sea un joven desadaptado que busca encontrar soluciones a través del consumo de drogas. Como origen podemos destacar esta conclusión. Adolfo mantiene esta situación, durante toda la película, haciendo uso de conductas delictivas, que producen una situación que no tiene fin.

‘’cuajo’’ vive en una situación de inadaptación social, debido al problema de sus discapacidad. Este problema desde su nacimiento hacen que cuajo, luche por intentar superar las barreras que le ponen hoy en dia la sociedad, bajando las escaleras sentado si hace falta.

 

El hermano del protagonista, es otro que se encuentra en una situación de desadaptacion social, debido a que el entorno social a influido de forma agravante en el proceso conductual y educativo del joven. Sumergiéndose en un ambiente de drogas, dinero fácil y Robos. Etc.

Describe en la medida de las posibilidades que ofrece la película los procesos de socialización primaria, secundaria y terciaria de los protagonistas.

Analizando el concepto de socialización, podemos entenderlo como: Proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.

Los diferentes procesos de socialización primaria, que han aparecido en la película, han sido deficientes, debido a que el proceso comunicativo entre el protagonista y sus familiares ha sido nulo. Tampoco podemos destacar mucho mas, debido a que la familia aparece en pocas escenas y cuando se reflejan, aparecen en actitudes violentas.

La socialización primaria entre Adolfo y su padre, podemos decir, que es incluso mas nula todavía, ya que la retroalimentación que se establece es agresiva debido a que Adolfo intenta ayudar a su padre, y este no colabora en su rehabilitación.

El proceso de socialización secundaria, es el proceso que aparece más durante toda la película. Este proceso se desarrolla en los grupos exteriores a los de la familia. En este caso la socialización secundaria se da en grupos menos afectivos. El nuevo individuo descubre que no existe solamente el grupo familiar, sino que hay más grupos cuyas normas y valores sociales pueden ser iguales, o diferentes, según sean las necesidades sociales del grupo.

Es aquí donde se establece la relación entre ‘’cuajo y Adolfo’’ ya que ellos establecen una serie de normas y valores para conseguir un objetivo común, que es la creación de un estudio musical.

Como proceso de socialización terciaria, no podemos destacar nada, debido a que este proceso no aparece en el largometraje.

Como profesionales del ámbito social (educadores, trabajadores sociales), ¿hay algo qué hacer? ¿Qué se podría hacer y por qué?

Como profesionales de la intervención, y como futuros Educadores Sociales, se debería buscar herramientas, para poder intervenir tanto en aspectos sociales como educativos, dirigidos tanto al desarrollo comunitario como al desarrollo individual. Intentando conseguir mejoras en la calidad de vida de los individuos.

Centrándonos en la intervención individualizada, deberíamos trabajar según las necesidades tanto sociales como educativas que presenten cada uno de los personajes. Acercándoles la información necesaria para que estos puedan acceder a los recursos necesarios, bien sean económicos o sociales.

El desarrollo de programas dirigidos a la intervención, seria de gran ayuda, para mejorar la calidad de vida de los protagonistas tanto como la de los familiares. Estos programas podrían ir dirigidos a fomentar mejoras dentro del seno familiar, además de fomentar una mejora en el desarrollo de redes sociales.

Analizando los factores que aparecían en el largometraje, seria importante intervenir en la prevención del consumo de estupefacientes, debido a que dos de los personajes principales, presentan graves problemas de consumo de drogas. Por tanto estos programas podrían ir dirigidos a lograr el deshabituamiento del policonsumo de estupefacientes.

La orientación laboral, es otro aspecto muy importante a la hora de llevar acabo una intervención con estos usuarios. Seria importante asesorar y guiar a los personajes de este largometraje hacia una orientación laboral, a través de programas de formación laboral, y asegurándonos de esta manera una inserción en este campo. Logrando de esta manera una participación activa dentro de su entorno.

 by: alvaro.